viernes, 26 de febrero de 2010

¿QUIÉNES HACEN CIENCIA Y CÓMO LA HACEN?


Una idea errónea que aparece cuando se piensa en ciencia es que esta es una actividad solitaria, propia de seres superdotados (Newton, Freud, Einstein, Marx) y para personas extrañas o desconectadas de la realidad.
Los proceso de investigación científica corresponden a una labor desarrollada por una comunidad científica de manera colegiada donde se discuten premisas, hipótesis que orientan la investigación; se exponen argumentan los caminos recorridos; contrastan los hallazgos y plantean nuevos problemas, oportunidades o necesidades para explorar.
Los científic@s : trabajan en equipo, dedican gran parte del tiempo a interactuar con sus pares ; asisten a congresos a presentar sus trabajos; publican resultados en libros y revistas y están expuestos a que sus planteamientos sean cuestionados, rebatidos o aceptados.
La actividad científica es una práctica social porque implica un proceso colectivo (formar equipos de investigación), están sujetos constantemente a la inspección pública y se ven enfrentados a la tarea de sustentar, debatir, exponer , argumentar a otros sus proyectos.

jueves, 25 de febrero de 2010

LA FORMACIÓN EN CIENCIAS: ¡EL DESAFÍO!


EL POR QUÉ:
La Ciencia y la Tecnología ocupan lugar fundamental en el desarrollo de los pueblos y la vida cotidiana de las personas.
Diverso ámbitos cruciales del hombre están signados por la Ciencia y la Tecnología como por ejemplo: transporte, comunicaciones, educación, alimentación, medicina, entretenimiento, artes, democracia y otros.
Resulta difícil comprender el mundo cambiante, desafiante y complejo, y desenvolverse en él sin una formación científica básica.
Formar en ciencias significa:
Consolidar ciudadanos capaces de: asombrarse, observar, analizar, formular preguntas, buscar explicaciones, recoger información, compartir y debatir, buscar soluciones y hacer uso ético del conocimiento científico acerca de fenómenos naturales o sociales del contexto o de su propio ser para ver y actuar y saberse parte de un mundo diverso, globalizado e interdependiente.

CONCEPTO DE CIENCIA.
Según algunos autores, resulta difícil formular una definición válida de ciencia para todos los tiempos y lugares.
En el siglo XIX se entendía por ciencia la observación directa de los hechos, entendidos éstos como fenómenos sujetos a leyes naturales invariables.
En esta concepción el científico debía descubrir las leyes de la naturaleza, demostrarlas, verificarlas por medio de experimentos y procedimientos repetibles; asimismo, se creía que las grandes verdades de la ciencia estaban siendo descubiertas y en poco tiempo se completarían.
En el siglo XX, se revalúa la anterior concepción estableciéndose que “La verdad no está dada, está en permanente construcción y re significación: los paradigmas, las teorías, y los métodos de comprensión de la realidad (natural o social) son aproximaciones que corresponden a determinados momentos histórico-culturales.
En la actualidad, siglo XXI, se habla de disciplinas científicas consideradas como cuerpos de conocimientos que se desarrollan en el marco de teorías que dirige la investigación; por ejemplo la Psicología, la Física, la Biología, la Geografía y otras ciencias intentan no sólo hacer descripciones bajo ciertas condiciones, sino fundamentalmente, comprender lo que ocurre en el mundo.
Contrario a la opinión popular, las explicaciones derivadas del quehacer científico no corresponden a verdades absolutas e incuestionables. Un sello distintivo de la ciencia de hoy es, que las teorías se encuentran en constante revisión y reformulación.
Según Thomas Kun, podemos entender la llamada “Verdad Científica” como un conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser revaluados y reemplazados por nuevos paradigmas. Ya no se habla de leyes universales sino de hipótesis útiles para incrementar el conocimiento, pues la actividad científica está dada por un proceso continuo de formulación de hipótesis y diseños de trayectorias investigativas para su constatación, con el objeto de obtener un conocimiento más sólido, complejo y profundo de aquello que está siendo objeto de estudio.
Hacer ciencia hoy en día es una actividad con metodologías no sujetas a reglas fijas ni ordenadas, ni universales, sino a procesos de indagación más flexibles y reflexivos inmersos en realidades culturales, sociales, económicas y políticas que mueven intereses de diversa índole.
La actividad científica implica creatividad, innovación e investigación. Lo que está en los libros de ciencia son modelos que pueden ser cuestionados y revaluados.
Bibliografía:

jueves, 4 de febrero de 2010

DIA MUNDIAL DEL HUMEDALES


El Día Mundial de los Humedales, DMH, se celebra todos los años el 02 de febrero desde el año 1971, fecha en que se adoptó la Convención sobre los Humedales de Importancia Internacional, denominada RAMSAR. .Esta Convención es un tratado intergubernamental, firmado por 159 países en la ciudad Iraní de Ramsar, que sirve de marco para la acción nacional y la cooperación internacional en pro de la conservación y el uso racional de los humedales y sus recursos.
La celebración se propone como objetivo fundamental sensibilizar a la ciudadanía en general acerca de la importancia y beneficio que brindan estos ecosistemas únicos, frente a las diversas amenazas que sufren.
El tema para la celebración de este año es, Humedales, diversidad biológica y cambio climático, con el lema “Cuidar los humedales, una respuesta al cambio climático”, expresa el sentimiento de apremio que sentimos ante la necesidad de atajar las consecuencias potencialmente desastrosas del cambio climático mundial.
2010 también es el Año Internacional de la Diversidad Biológica y algunas organizaciones de defensa del medio ambiente están evaluando los progresos en cuanto al logro del objetivo fijado en la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible de 2002.
QUÉ SON LOS HUMEDALES?
Los humedales son zonas en las que el agua es el principal factor que controla tanto el ambiente como la vida vegetal y animal relacionada con él. Entre ellos se puede mencionar a los aljibes, charcas, lagunas, arroyos, ríos, islas inundables, pantanos, manglares, deltas, etc. Pueden ser de aguas saladas, salobres o dulces, temporales o permanentes.
Los humedales son ecosistemas de una rica diversidad y productividad biológica, que albergan especies animales y vegetales acuáticas y terrestres.
Los humedales se cuentan entre los ecosistemas más productivos del planeta brindando importantes beneficios económicos y sociales como la provisión de agua dulce. Por ello son llamados los “riñones del planeta”.
QUÉ ES UN SITIO RAMSAR?
Un sito Ramsar es una categoría especial de "área protegida" , orientada a la conservación de los humedales en el marco de la Convención, definiendo el uso racional de estos para "su utilización sostenible en beneficio de la humanidad de manera compatible con el mantenimiento de las propiedades naturales del ecosistema".
Hasta la fecha se han declarado 1880 Sitios Ramsar alrededor del mundo. Nuestro país es miembro de la convención desde el año 1997, fecha a partir de la cual le han sido incluidos cinco humedales en esta lista y cuya preservación es prioritaria: la laguna de la cocha en Nariño, la ciénaga grande de Santa Marta, la laguna del Otún en el Quindío, la desembocadura de los ríos Baudó y San Jorge en Chocó y el parque o páramo chingaza considerado como uno de los más húmedos de Suramérica y, actualmente realiza gestión a través del ministerio del medio ambiente para que le sean reconocidos otros sitios como la ciénaga de platillos en el Atrato medio y los humedales del departamento de Casanare.
QUÉ FUNCIONES CUMPLEN LOS HUMEDALES?
Los humedales desempeñan un papel fundamental en el ciclo del agua porque captan y retienen el agua procedente de la lluvia o de los deshielos, recargan los acuíferos, retienen sedimentos, controlan inundaciones y proporcionan el agua necesaria para atender las necesidades de las plantas, los animales y las poblaciones; además cumplen otras funciones como:
Hacer parte del sistema hídrico contribuyendo a amortiguar las aguas lluvias, evitando las inundaciones. Son como una esponja que absorbe el agua.
Ayudar a descontaminar el agua y a mantener el ciclo de este recurso.
Disminuir el efecto invernadero, y amortiguar el cambio climático del planeta.
Hacer parte del patrimonio de un país, una ciudad o una región.
Constituir espacios para la investigación ambiental, la recreación pasiva y contemplativa.
“Los humedales constituyen auténticas reservas de vida, donde se conservan múltiples especies de plantas y animales y forman pulmones para purificar el medio ambiente”.
Son espacios para la investígación ambiental.
CÓMO PUEDO PARTICIPAR EN EL CUIDADO Y PRESERVACIÓN DE LOS HUMEDALES?

Participar del cuidado y preservación de Humedales se puede hacer de diferentes maneras:
Organizando en tu comunidad o con amigos, la limpieza de un humedal cercano: pequeña laguna, nacimiento, río (quitando botellas, bolsas y otros objetos extraños).
Haciendo parte de la campaña de difusión y concientización sobre la importancia de los humedales.
Realizando la caracterización de los humedales existentes en la Escuela Normal Superior.
Proponiendo acciones tendientes a preservar y mejorar el medio ambiente.
Asumiendo una actitud crítica y científica frente a las implicaciones del desarrollo tecnológico y científico.
Valorando la importancia de preservar la biodiversidad del país y el planeta.

En la ESCUELA NORMAL SUPERIOR FRNACISCO DE PAULA SANTANDER MÁLAGA actuamos
frente al Cambio Climático y tú, que estás haciendo?

domingo, 31 de enero de 2010

CONTRATO DIDÁCTICO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO OCATAVO, PRIMER PERIODO ACADÉMICO AÑO 2010.


Es un conjunto de relaciones explícitas o implícitas entre los alumnos, la Institución Educativa, un saber y un sistema educativo, representados por el docente.
1. OBJETO. Repensar y resignificar la relación o proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura Ciencias Naturales y Educación ambiental con el propósito de potenciar el Ser, el Saber y el Hacer. Se entiende por enseñanza aprendizaje “la relación que compromete a docentes, estudiantes, padres de familia e institución educativa a ser sujetos activos, comprometidos e integrados en un trato dialogante, interdependiente y mediado por el conocimiento”.
2. COMPROMISOS.- DEL DOCENTE: Diseñar y propiciar un ambiente adecuado para el aprendizaje; mantener un ambiente estructurado utilizando los recursos de aprendizaje disponibles en la institución; promover en los estudiantes el desarrollo de pensamiento científico, crítico y autónomo ; servir de mediador en los conflictos de aula y otros propios de la función del cargo. –DEL ESTUDIANTE: Leer, analizar y cumplir el manual de convivencia; participar con actitud positiva en las diferentes actividades propuestas para el desarrollo de los estándares curriculares, cumplir satisfactoriamente con las evaluaciones y trabajos asignados; ser puntual y permanecer siempre en el aula de clase; mejorar cada día el rendimiento académico y disciplinario; comentar y analizar con los padres de familia y/o acudiente las diferentes situaciones de la vida escolar. Cuidar debidamente los dispositivos tecnológicos móviles (USB, cámara digital, celular, Mp3, cp, Ipod) o recursos de aprendizaje que traiga a la institución. 3. PLAN DE AULA. (Ver anexo, donde se especifican estándares curriculares, subprocesos o competencias, tópicos conceptuales, estrategias y actividades y niveles de desempeño. 4. EVALUACION. Acorde a lo establecido en el acuerdo 05 de noviembre 25 de 20009 y las recomendaciones emanadas del consejo académico se utilizará la siguiente escala de valoración: Bajo (B), cuando el estudiante alcanza hasta un 59% de los niveles de desempeño establecidos; Básico (Ba), cuando alcanza entre el 60 y 74%; Alto (A), si alcanza del 75 al 89% y Superior (S) cuando el estudiante alcanza entre el 90 y 100%. La valoración del periodo académico se obtendrán así: 50% de la evaluación saber y el otro 50% del promedio de seis o más valoraciones correspondientes a trabajos escritos, exposiciones, proceso de pensamiento crítico y científico, evaluaciones escritas (Febrero 17 y Marzo 10).
5. CALENDARIO ACADEMICO DEL PERIODO.
Fecha inicio: enero 18.
Fecha terminación: marzo 26
Evaluaciones SABER: Marzo 19 – 25
Reunión para valoración de comportamiento: Marzo 16
Nivelaciones de años anteriores: enero 18 a enero 29
Reunión grupos de apoyo y seguimiento académico: abril 12
Entrega boletines a padres y madres de familia: Abril 15
Vacaciones o receso de semana santa: Marzo 29 – Abril 02
6. RECURSOS Y MATERIALES. Cuaderno de apuntes, carpeta con gancho legajador (portafolio de Ciencias Naturales), textos de Ciencias Naturales, enciclopedias, atlas, documentales, CP, lápices, lapiceros, colores.
Málaga, enero 21 de 2010
RODRIGO BASTO MARTÍNEZ
Docente

De Regreso A Las Aulas.


Desde el día 18 de enero regresaron nuevamente a las aulas los y las estudiantes de la Escuela Normal Superior para cursar el año escolar 2010. La actividad se inició con el saludo de bienvenida y algunas observaciones por parte de directivos y docentes y la posterior distribución acorde a criterios establecidos en los diferentes grupos.
Para cursar grado Octavo se presentaron 109 estudiantes, 33% de ellos correspondiente al género masculino y el restante 67% al género femenino, los cuales se distribuyeron en forma equitativa y al azar en tres grupos: 8.01, 8.02 y 8.03 asignándoseles como directores de grupo a los docentes Ana María Ronderos Lizarazo, Myriam Burgos Castellanos y Rodrigo Basto Martínez, respectivamente.
Durante esta primera semana de actividad se realizaron algunas actividades de organización del grupo: entrega de inventario de muebles y enseres, conformación de comités, elección del representante de grupo, análisis e interpretación del nuevo Sistema Institucional de Evaluación de Estudiante, SIEE, para el año 2010, las reformas al manual de convivencia, entrega de horario e inicio formal de clases.
Aul@mbiental ENSFPS presenta un cordial saludo de BIENVENIDA Y FELICITA a todos y todas las jóvenes que han elegido a la Escuela Normal Superior Francisco de Paula Santander, para continuar su formación académica y les desea los mejores éxitos en este nuevo año escolar invitándolos a participar activamente en la construcción de este espacio de mediación pedagógica para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

¡BIENVENID@S AL AÑO ESCOLAR 2010!

Aul@mbiental ENSFPS Málaga, presenta un cordial saludo de bienvenida a todos y tadas las estudiantes que han elegido la Escuela Normal superior para continuar su formación académica durante este año escolar.
Así mismo les hace saber que, después de recibir casi 50.000 visitas el año anterior, ha decidido continuar con este espacio de mediación en el proceso de enseñanaza aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, razón por la cual les invita a continuar participando activamente en la construcción y uso del mismo.
¡Exitos... muchos éxitos para tod@s!
href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKOqBz2BHHMvweuZHinzxtY9QGbkNE1R0QrehtxYgD3n3gvvpvy6IuX0wxZ0VKtR36TRu6qBUbOsf6XAiG63lrru-hECmv3Oks-Xoxv_IOuGafzRLByNJwy9a-RVHc0HBYAW3IE469ckVE/s1600-h/Copia+de+DOCUMENTO+WORD+024.jpg">

domingo, 22 de noviembre de 2009

EVALUACIÓN SOBRE FUNDAMENTOS DE GENETICA Y SISTEMA NERVIOSO

Hola chic@s... les recomiendo realizar esta actividad de evaluación sobre los temas vistos en clase durante el cuarto periodo.

La hemofilia está determinada por un gen recesivo ligado al sexo, ya que es producida por un gen heterocigótico en el hombre y homocigótico en la mujer, condición que se presta para la NO síntesis de la globulina antiehemofílica, ya que esta proteína forma parte del proceso de coagulación normal. En los hombres se presenta en uno por cada 25.000 y en las mujeres la condición de hemofilia es rarísima.
1. Según lo anterior, se afirma del siguiente cuadro de pedigrí que
A. La abuela portadora pero no hemofílica (I 2) pasa los genes a sus hijos (II 4) y (II 5) hasta sus nietos (III 5), (III 6) y (III 8).
B. El abuelo (I 1) portador con fenotipo sano pasa el gen a sus hijos varones (II 2) y (II 5) y estos a sus nietos (III 5), (III 6) y (III 8).
C. La pareja de abuelos hemofílicos pasaron el gen a sus hijos (II 4) y (II 5) y a sus nietos (III 5), (III 6) y (III 8).
D. El gen recesivo ligado al sexo pasó del abuelo (I 1) a través de sus hijas portadoras (II 4) y (II 5) hasta sus nietos hemofílicos (III 5), (III 6) y (III 8).
2. De la situación anterior se concluye que
A. Las mujeres pueden ser portadoras del gen y presentar fenotipo no hemofílico, en cambio los hombres portadores del gen tienen fenotipo hemofílico
B. Las mujeres tienen igual probabilidad de sufrir de hemofilia que los hombres.
C. La hemofilia se transmite sólo cuando ambos progenitores sufren de hemofilia.
D. Los genes de la hemofilia de un varón se los pasa a su esposa y ésta sufre de hemofilia.
3. Si una persona pierde coordinación muscular y el equilibrio, se dice que puede tener atrofiado o atrofiada su
A. Corteza cerebral B. Neurona C.Cerebelo D. Médula espinal
4. Una joven de tipo sanguíneo A se casa con un joven de tipo sanguíneo O. Las posibilidades de tipo sanguíneo que pueden tener sus hijos es
A. 50% AO B. 100% AO C.50% D. 100% A
5. Las actividades involuntarias como la respiración y los latidos del corazón en el ser humano y en algunos animales es controlada por
A. Las neuronas B. La medula oblonga
C. La corteza cerebral D. El encéfalo

6. Según una encuesta realizada en la Escuela Normal, el porcentaje de personas que pueden enrollar la lengua es de un 82% frente a un 18% de las personas que se les dificultó. La pregunta que llevó a los encuestadores a realizar este estudio podría ser
A. ¿Cómo se comprueban las leyes de Mendel?
B. ¿Cómo influye el medio ambiente en la herencia?
C. ¿Qué características pueden ser hereditarias en el ser humano?
D. ¿La aptitud de enrollar la lengua está determinada por algún tipo de entrenamiento?

7. Observe la siguiente situación y a partir de ella seleccione la respuesta que considere más acertada.

AB Rh+ ____________DONAR_________O Rh+
A. AB es el donante universal
B. Rh+ es el donante universal, por lo tanto el grupo O Rh+ puede recibir cualquier tipo de sangre
C. AB Rh+ puede donar sangre a O Rh+ ya que no hay incompatibilidad por el factor Rh o antígenos Rh del donante y el receptor.
D. AB Rh+ no puede donarle sangre al grupo sanguíneo O Rh+ porque hay incompatibilidad entre los antígenos del sistema ABO.
8. Con relación a los grupos sanguíneos , el siguiente esquema plantea que
A. AB es un donante universal
B. A puede donarle sangre sólo a AB
C. B puede donarle sangre sólo a B
D. Es el donante universal y AB el receptor

9. Los individuos afectados por el síndrome de Turner tienen como genotipo 44 autosomas mas
A. XYY B. XXY
C. XY D. XO
10. La bomba sodio-potasio restaura
A. El potencial de acción B. El potencial de reposo
C. La polarización D. La despolarización
11. La evolución del sistema nervioso ha registrado un aumento de complejidad en los
A. Centros integradores B. Sistemas ganglionares C. Cordones nervioso D. Encéfalos
12. Las neuronas establecen uniones estratégicas entre sí , las cuales se conocen como
A. Neurotransmisores B. Brecha sináptica
C. Sinapsis D. Impulso nervioso
13. La lana negra de las ovejas se debe aun alelo recesivo b y la lana blanca a su alelo dominante B. Un macho blanco es cruzado con una hembra blanca, ambos progenitores son portadores del alelo de la lana negra. Producen un cordero de color negro, debido a que
A. El par de alelos de sus progenitores es homocigótico
B. El cambio de color, obedece a factores del medio
C. El color del cordero está determinada por el No de cromosomas
D. El par de alelos de sus progenitores es de carácter heterocigótico
14. Se puede observar un caso de herencia ligada al sexo si cierto caracter
A. Se observa más en las hembras que en los machos
B. Está ubicado en ambos cromosomas
C. Se presenta por igual en los dos sexos
D. Está ubicado en el cromosoma Y
15. Supón que un investigador remueve la vaina de mielina que rodea el axón de una neurona. Lo más probable es que dicha neurona
A. Transmita las señales con mayor rapidez
B. Resulte más sensible a los estímulos
C. Transmita las señales con menor rapidez
D. Muera en forma prematura

Preguntas de Opción Múltiple con Múltiple Respuesta (Tipo IV). Responda las preguntas 16 a 20 marcando la opción correcta de acuerdo a las siguientes instrucciones
Si 1 y 2 son correctas, marque A; Si 2 y 3 son correctas, marque B; Si 3 y 4 son correctas, marque C; Si 4 y 1 son correctas, marque D

16. Corea de Huntington, enfermedad de la cual en la costa Caribe Colombiana existe el segundo foco en el mundo con mayor número de enfermos, es un enfermedad
1. De carácter hereditario
2. Que afecta la población negra
3. Infecto contagiosa
4. Del sistema nervioso
17. La médula espinal es un importante centro integrador del sistema nervioso que básicamente cumple funciones como
1. Controlar el equilibrio y la postura corporal
2. Ser vía de conexión entre nervios y encéfalo
3. Ser el centro del arco y el acto reflejo
4. Controlar actividades artísticas y creativas
18. El encéfalo anterior o prosencéfalo es una región muy importante del encéfalo que se halla dividida en dos hemisferios: izquierdo y derecho, en los cuales es posible ubicar
1. El hipocampo
2. El cerebelo
3. Las meninges
4. El hipotálamo
19. En términos generales las funciones de los hemisferios cerebrales son cruzadas, por lo tanto, el hemisferio izquierdo
1. Recibe información del campo visual derecho y oído derecho
2. Controla actividades como el lenguaje y las matemáticas
3. Recibe información del campo visual izquierdo y oído izquierdo
4. Controla actividades como la música y la creatividad
20. La genética es una ciencia relativamente nueva, nace a finales del siglo XIX, que ha hecho grandes aportes al bienestar de la humanidad porque sus trabajos han permitido
1. Estudiar las leyes de Johan Gregor Mendel
2. Aumentar la producción animal y vegetal
3. Diagnosticar enfermedades de forma temprana
4. Realizar cruces entre diferentes especies